放大
缩小
默认
正在上课的吴飞平老师
9 月 6 日上午，初秋的阳光透过石台中学高三（1）班的窗户，落在讲台上的一瓶水和铁钉上，“水是水分子‘手拉手’聚成的，就像咱们班同学排队，一个跟着一个；而铁是铁原子‘肩并肩’排满的，像整齐的方阵。”班主任兼化学老师吴飞平手持粉笔，用洪亮的声音向学生讲解化学反应原理。
学生程博宇全神贯注地听讲。很长一段时间里，他的化学学习比较吃力，知识点像散沙一样串不起来。吴飞平专门找他谈心，翻着他的错题本说：“别急，咱们给知识‘分类归档’。”之后的晚自习，吴飞平时常把程博宇叫到办公室，拿出白纸，一笔一划地帮他画思维导图，将易错的知识点用红笔圈出来。
“之前我总搞不清电极反应式怎么写，吴老师就从实验室拿来铁片、铜片、硫酸和几根导线，做了个简易原电池，让我观察电流计指针偏转方向，还说‘正极得电子，就像人做事要稳；负极失电子，得有冲劲’。”程博宇摸着桌上的笔记本，上面记满了吴飞平帮他总结的“解题口诀”。在最近一次化学考试中，他考了92分，拿了年级第一名。
下课铃响起，吴飞平的手机振动了两下。“敬爱的吴老师，教师节快乐！我现在上研一了，还记得您当年帮我制定学习计划的样子……”短信是该校2021届毕业生小东（化名）发来的。小东刚上高一时沉迷手机，和父母闹矛盾导致厌学，有一周时间都没来上学。作为班主任，吴飞平多次开展家访，语重心长地向小东阐明学习的重要性，帮助他制定学习计划，并进行针对性辅导。他还和小东及其父母一起定了《手机使用公约》，周末只让孩子用1小时手机查资料……
在吴飞平的关爱和耐心辅导下，小东不再沉迷于网络游戏，逐渐找回了学习的动力。经过一个学期的努力，成绩有了显著提高，也变得更加自信和开朗。最终他以优异成绩考入一所理想的大学。“我坚信，每一个学生都有无限的可能和潜力，需要我们用心去发现和培养，需要我们尽心去陪伴和教育。”吴飞平说。
“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”吴飞平常把这句话挂在嘴边。2004 年从安徽师范大学毕业后，吴飞平成为石台中学的一名化学老师，至今已扎根山区教育21年。他针对不同学生的学习情况，制定相应学习计划，帮助他们稳定提高成绩。让他感到特别骄傲的是，他带的 2021 届毕业班本科达线率达 100%，一本达线率达95%。他还指导学生在第34届、38届中国化学奥林匹克竞赛（初赛）中获三等奖，在2016年安徽省高中化学竞赛中获二等奖。
午后的化学教研室，讨论气氛热烈。“接下来的说课比赛，我们选《物质的分类》还是《碘钟反应》？”吴飞平翻着教案，一旁的年轻教师查景日和纪忆认真记录。
查景日告诉笔者，2023年5月份，她准备参加池州市中小学实验教学说课大赛，“卡”在钠和水反应时氢气收集方式上——怎么才能既环保又清晰展示产物？吴飞平帮助她改了数十版装置，最后想到用生活里常见的注射器做收集工具，“既能精准控量，点燃时现象还明显”。那段时间，吴飞平每天放弃午休，帮她打磨教学设计和说课稿。“吴老师说‘实验要接地气，更要让学生看懂’，那次用注射器的设计，评委都夸新颖，获得了高中化学组一等奖。”查景日话语里满是敬佩，“现在我带学生做实验，也总想着从生活里找灵感，就像吴老师教我的那样。”
刚入职的纪忆捧着备课笔记，有些焦虑：“吴老师，我这个教案，是不是太抽象了？”吴飞平接过笔记，仔细查看，逐页标注修改要点：“别着急，我当年也一样，不要局限于知识点本身，要从学生角度来理解。”吴飞平和纪忆结成师徒对子，每次听她讲课，都会在笔记本上记下需要改进的地方——小到提问的语气，大到知识点的衔接，每一个细节都不放过。
晚上10点10分，吴飞平一如往常熄灭了教室里的灯，轻轻推开对面办公室的门，这里是他的休息室，也是第二个“家”。吴飞平再次摊开那本厚厚的班主任日志，里面记录着学生的基本信息、薄弱科目以及家访反馈内容……从教 21 年，青丝渐染白霜，他始终保持着对教育事业的赤诚之心。从一线教师到年级部部长、教导处副主任再到石台县高中化学教研员，吴飞平组织教研研讨、命制模拟题、搭建经验推广平台，推动全县化学教育水平稳步提升。“化学是我的兴趣和爱好，每次讲课看到孩子们眼里闪着光，毕业多年的学生回来分享成就，我就感到教师不仅是一份职业，更能够实现自我价值。”吴飞平说。（王晶晶/文 仰焘/图）